透过与本地机构合作伙伴签订的教学服务协议，为智障及弱智学生提供教育课程，促进他们的学业成功, 独立自主.
特殊教育课程, 308, 310, 311, 312, 313, 314, 315, 316, 318, 320, 在五个机构的二十(20)个设施中交付322个，产生1020个全职工作机会. 工作活动职业课程提供特殊教育306方面的指导. 日间活动中心的生活技能项目提供308特殊教育, 310, 311, 312, 313, 314, 316和318课程, 独立生活技能项目提供特殊教育320, 322门课程.
前往CAPED会议(2016年10月)- Julie Nuzum. 由学生权益资助
资助其他项目ARC和main 'l项目(地区资助-一次)
2015年秋季和2016年夏季的SLO简要反映已经提交，但尚未发布到系统中.
深潜SLO评估 (这些都已提交，但未全部在网站上发布)
2013秋季(SPE 320独立生活技能)
改善学生的学习成效:
教师们被鼓励增加课外时间，专注于更好的营养和锻炼习惯. 其中一个建议是跟踪学生在课外实践良好营养和锻炼习惯的情况.
2014春季(SPE 306工作活动)
改善学生的学习成效:
在2014年秋季学期, 支持改善工作相关行为和个人行为的计划将得到实施和解决. 因为内置的真实评估过程, 练习课堂程序, 以及班级项目/合同的变化, 改进是持续的.
2014年秋季(SPE 310融入社区)
改善学生的学习成效:
学生将继续练习信号颜色(红色), 黄色的, 绿色)直到他们能正确地识别它们. 更多的课堂和社区郊游将使学生们提高他们的技能.
2015春季(SPE 311园艺艺术)
提高学生的学习能力:
课堂活动将集中在植物识别等主题上, 植物的兼容性, 种植准备, 种植方法, 季节性种植. 在能力园，学生将学以致用.
2015年夏季(SPE 312应用艺术)
提高学生的学习能力:
在只使用0 - 3种介质的程序中, 将通过各种渠道(如.g.、网络、杂志等.).
2016年夏季(SPE 314表演艺术)
提高学生的学习能力:
SPE 314修订于2015年完成. 教学策略包括记忆技巧和成就，如音乐也将包括在内.
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指示器 |
Source |
大学 |
程序 |
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2014-2015 |
标准 |
六年目标 |
2011年秋季 |
2012年秋季 |
2013年秋季 |
2014年秋季 |
2015年秋季 |
标准 |
六年目标 |
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访问 |
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-不重复的人员统计 |
PDR |
12,691 |
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443 |
369 |
397 |
454 |
602 |
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当然成功 |
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- 整体 |
PDR |
70.6% |
70.0% |
73.0% |
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98.5% |
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N/A |
N/A |
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- 转移/通用电气 |
PDR |
71.7% |
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73.0% |
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- CTE |
PDR |
75.3% |
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77.0% |
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-基本技能 |
PDR |
51.7% |
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55.0% |
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-远程教育(全部) |
PDR |
62.6% |
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64.0% |
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持久性(重点). 注意:PDR中包含的持久性(有焦点的)是一个不同于三主术语持久性指示器的指示器, 来自州学生成功记分卡，该记分卡用于衡量学校的持久性. “专注坚持”指标衡量的是在一年内选修同一学科第二门课程的学生比例. 在这方面，学院和课程标准之间没有关系. |
PDR |
71.8% |
67.0% |
75.0% |
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N/A |
N/A |
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(让)计分卡 |
(让)计分卡 |
(让)计分卡 |
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学位-年度 |
PDR |
1,421 |
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1,475 |
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成绩证书(CA) -年度 |
PDR |
814 |
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475 |
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本地证书(CC) -年度 |
PDR |
518 |
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发育链完井 |
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- 英语 |
状态 |
43.7% |
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45.0% |
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- 数学 |
状态 |
33.8% |
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35.0% |
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- 非母语英语课程 |
状态 |
42.9% |
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45.0% |
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牌照通过率 |
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-注册护士 |
SC |
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-持牌职业护理 |
SC |
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-呼吸疗法 |
SC |
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- 护理人员 |
SC |
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- 美容 |
SC |
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- 焊接 |
SC |
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就业安置率 |
此外 |
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N/A
加强学业完成和学术成就的文化
支持学生，教师和员工培训
使用数据为依据的过程进行持续改进
最大限度地利用资源支持学生学习
建模的可持续性
加强包容性文化
12项项目审查建议中的11项都得到了解决.
如下所述的第11号仍在审查标题修改中.
11. 研究特殊教育课程的结构和含义
如有需要，可由校长办公室取代并对其进行审查.
目标
OLS / SPE (经费来自从SPE预算中取消三个当前薪金)
- 聘请全职教学专家
- 雇佣一名兼职的课堂助教
特殊教育
- 为教学服务协议(ISA)教师提供额外的课堂培训
- 支持机构内的积极出勤跟踪和监控
- 通过地区间的谅解备忘录协议程序将SPE计划扩展到Tehama县.
- 选择一个新标题取代“特殊教育”
- 与企业建立社区伙伴关系，为学生提供真实的学习工作环境
职业及生活技能(OLS)
- 开发OLS 329中的认证程序
- 为社区工作体验机会建立商业伙伴关系
- 设计一个单元，为教学服务协议促进者和K-16学区辅助专业人员提供短期证书培训计划
战略1 -项目增长的SLO报告
The SLO asssessment process consists of two phases; the first phase is a comprehensive assessment completed by Instructional Service Agreement Instructors at the end of each semester for each course objective in every course offered at the Instructional Service Agreement Instructors' facility. 第二阶段是深度评估，评估一门课程中的一到三个课程目标.
学期末的SLO评估和报告提供的信息将允许教学服务协议教师调整教学策略和材料，以满足学生的需求, 课程,以及程序需求. 除了, 教学服务协议讲师每学期与十大网赌正规平台讲师/协调员会面两小时，讨论并实施一个全面的评估过程.
策略二:特殊教育计划的扩展
调查潜在学生的数量, 谁可从提供特殊教育课程中受惠, 以及可能的ISA指导员, 谁符合最低要求, 在特哈马县. 提供北谷服务及灯塔独立生活服务，为残疾人士提供服务. 目前开设的课程不能满足其人口的需求. 如果确定是经济上可行的, 沙斯塔-特哈马-三一学院之间可以制定和实施谅解备忘录，与这些机构建立教育伙伴关系.
自2010年以来，北谷服务中心或特哈马县灯塔的残疾人无法获得社区大学课程. 如果现场有人员符合教学服务协议讲师的最低资格, 可能会产生相当数量的全职工作机会. 2010年，大约有120人每周5天每天接受6小时的服务. Tehama县的残疾人将通过参加SPE学习活动而受益匪浅.
学生人数的增加, 包括特哈马县项目, 会否增加全日制就业机会及资助书院.
策略3:ISA讲师的专业发展
为教学服务协议教师创建证书课程.
专业发展为教学服务协议(ISA)教师提供完成学院使命和战略计划所需的学习机会. 目前, ISA讲师的专业学习仅限于行业技能项目和合规. 证书课程将保持与主要校园教师相同的严格的教师专业发展. 特殊教育计划的学生入学人数受合格教师数量的限制. 由于缺乏合格的ISA指导人员，一些代理项目被排除在特殊教育项目的注册客户之外, 造成了FTE产生的损失.
策略4 -职业和生活技能计划扩展
2016年春季提供OLS 323. 2017年春季，将开设另外四门课程. 2017年秋季，将开设另外四门课程. 学生预计将在2018年春季完成OLS证书课程.
OLS证书课程为学生在竞争激烈的社区综合就业环境中的劳动力做好准备.
策略5 -项目可持续性
Mainsa'l和ARC项目需要持续的资金. 我们的Mainsa'l合作伙伴服务71名学生，我们的ARC合作伙伴服务133名学生. 这些项目是我们最新的合作伙伴，他们不断增加全国十大赌博官网人数，为学生提供指导和学习机会. 这些机构希望提高技能，并提供更多感兴趣的领域，以帮助学生实现他们的项目目标，并磨练就业机会的技能.
因为许多地方机构都受到登记参与者和等待名单的影响, 对于有中度到重度残疾的学生来说，学习机会是有限的. 这两个项目有能力产生大约390个全职工作岗位，这有助于它们的可持续性..
策略6 - ISA讲师方向的发展
继续对所有签约和认可的代理讲师进行年度培训. 在培训期间，将提供十大网赌正规平台教学协议、教师手册和合同，以交流更新和审查标准政策和程序. 由于特殊教育和职业与生活技能部门从合同教育过渡到职业服务和特殊项目(学生服务), 针对教师的《十大网赌正规平台》将进行更新，以反映这些变化.
为了服从, 新的教学服务协议教师需要接受培训和教学服务协议手册. 手册清楚地概述了签约机构教员的作用和责任.
OLS部门要求
-在上午九时至下午二时之间安排较早的课程空间
SPE
-为SPE教室增加椅子/桌子
-协调员办公室的桌子/椅子
地区基金由自由贸易基金非信贷分摊产生.
SPE预算:11-000-522-2-499900:$831,509
SPE一次性增强:11-099-522-2-499900:187,896美元
| 最初的优先级 | 程序，单位，区域 | 资源类型 | 帐号 | 目标代码 | 一次增广 | 持续的增加 |
| 描述 | 支持的理由 | 潜在的替代资金来源 | 优先级标准 | |||
| 1 | SPE | 营业费用 | 11099522499900 | 55100 | $0.00 | $187,896.00 |
| 向2个设施发还工商业津贴的拨款(总喉及电弧) | 去年增加的Mains'l和ARC导致2016-17年度的一次性增加，以偿还机构产生的部分FTES. 这两个机构将继续作为SPE部的一部分. 停止这项资助将导致学院的全职员工大量流失. |
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| 2 | SPE / OLS | 人员 | 110005222499900 | 51110 | $0.00 | $0.00 |
| SPE / OLS协调员 | BCEA合同中的SPE教员描述没有充分描述该职位. 由于SPE教师每年工作的天数, 主席的分配不适合这个职位. 由于额外的程序(OLS)被添加到SPE教师的职责中, 有必要将该职位改为SPE / OLS协调员. 这个职位的成本因素目前还不清楚. 这需要一个永久的，持续的增强. |
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| 3 | SPE / OLS | 人员 | 110005222499900 | 52120 | $0.00 | $67,948.00 |
| 教学职业专家- SPE / OLS计划 | 随着SPE / OLS从合同教育向学生服务的转变, 来自合同教育的人员(支持SPE项目的人员)将不再被列入SPE预算. 这一要求是非常必要的，并且不会给学区带来额外的资金，因为合同教育员工的储蓄将支付这个职位(剩余的储蓄)。. SPE系的学生人数预计将超过620人, 68年部分, 50名ISA教官和20个设施. 除了, OLS证书课程将扩大并雇用四名副教员. 六门职业课程的OLS计划正在等待校长办公室的批准. 社区和SPE的需求已经启动了两个额外的认证计划:一个是合格的ISA讲师，一个是准备K-16课堂辅助专业人员. 确保增长不会因为一个全职教师无法维持现有课程的注册而受到阻碍, 数据和小时的编制(除了讲师, 课程和其他所需的文书工作), 聘请一名全职的教学职业专家-特殊教育是维持和发展两个部门的迫切需要和强制性的-导致全职教师人数增加. 满足SPE和OLS的支持需求, 教学职业专家(SPE)在日常和文书工作中起着至关重要的作用. 下面列出了一些任务: -超过620名SPE / OLS学生的注册卡 -编制合约机构名册(超过26个设施，并将增加更多设施) -维护学生档案 -协助开具发票以偿还合同代理(将与其他代理签订合同) 注:课程全年开放. 员工的支持是强制性的，也是至关重要的. |
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| 4 | SPE / OLS | 人员 | 110005222499900 | 52120 | $0.00 | $21,246.00 |
| 教学助理 | 对教学助理的需求是必不可少的，因为SPE部门有68个部门提供12门课程，OLS计划在审批过程中有另外6门课程专门设计用于满足残疾学生的需求, 以及我们社区的需求. (OLS证书课程已经有其他8门课程). 除了, 另一项针对教学服务协议教师和K-16准专业人员的证书课程已被社区要求，并得到劳动力市场需求的支持，以满足这两个部门的支持需求, 教学辅助是非常必要的. 从SPE过渡到合同教育的工资将节省下来，可以用于雇用教学职业专家-特殊教育和教学助理.. |
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| 5 | SPE | 设备 | 110005222499900 | 56410 | $6,500.00 | $0.00 |
| 学生电脑7台，打印机1台 | 目前翻新的电脑出现故障. 由于法律的变化，学生需要他们的职业发展支持，他们将被要求在社区工作. 这将通过培训网页设计的途径支持职业道路, photoo商店, 并保证质量，以适应当地企业的需求. |
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